Adriana Rojas León
Vicerrectoría de Investigación
Proyecto de educación inclusiva de la Universidad La Salle México es reconocido en el CLIDi
Ante la necesidad de fomentar comunidades de educación inclusiva, en las que la diversidad sea valorada y apreciada, el proyecto de Ramírez y Loa, estudiantes de las maestrías en Gestión Educativa e Intervención Docente, respectivamente, consistió en revisar los vínculos entre docentes, padres de familia y/o tutores que favorezcan el ambiente de aprendizaje de niñas y niños. Además, orientar acciones para garantizar que tengan acceso a un aprendizaje continuo en casa y en la escuela. Su trabajo toma en cuenta a los estudiantes con y sin discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación.
Los lasallistas definen el término vínculo como la relación estrecha para cumplir un objetivo. De esta manera, detectaron que en los niveles de preescolar y primaria no existen vínculos solidos entre docentes y padres de familia para acompañar las tareas de aprendizaje; además de una falta de supervisión de los padres de familia a las metas escolares. Esta problemática se traduce en un “bajo aprovechamiento. Igualmente, es constante que los estudiantes dejen de lado las actividades de aprendizaje cuando le parecen difíciles”, dijeron los profesionales.
“Todos somos vulnerables en alguna medida; sin embargo, algunas personas que viven en discapacidad no pueden esperar. Tampoco las que no pueden sortear barreras para el aprendizaje”.
Para combatir este problema, los lasallistas establecieron algunas actividades de intervención de la corporeidad, con base en la matriz de dosificación de las habilidades socio emocionales (autoconocimiento, autorregulación, autocontrol, autonomía, empatía y colaboración). De esta manera, incentivaron a niñas y niños a participar en una caminata urbana, pista de baile, yoga, juegos recreativos, festival de sabores, juegos de mesa, matrogimnasia, juegos de coordinación motriz, mindfulness y filosofía aplicada.
“Esta propuesta considera las características del desarrollo y crecimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, orienta la intervención pedagógica de los docentes y acompañamiento de padres de familia a las tareas de aprendizaje. Por ello, este proyecto de educación inclusiva delimita la integración de la corporeidad como eje principal que articule los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran los estudiantes”.
Al término de la propuesta práctica, Ramírez y Loa lograron “promover en las niñas y niños las habilidades socioemocionales para un sano crecimiento, al desarrollar su capacidad para pensar, deducir y fortalecer su desempeño académico. También fomentamos que los padres desarrollen competencias sobre comunicación y convivencia, tanto en el hogar como en la escuela de los niños para favorecer su aprendizaje”.
-91% de las madres de familia atendieron de manera colaborativa a sus hijos
-9% de los padres de familia, tías, abuelas y tutores participaron de manera activa
-23% de los padres de familia tuvieron que acompañar permanentemente las actividades
-87% de los estudiantes lograron autorregular su tiempo y esfuerzo para terminar las tareas
-91% de los tutores aseguran que observaron mejoras en la autoestima, autorregulación, responsabilidad académica, e iniciativa con las tareas
-100% de los participantes mencionan haber logrado un vínculo con los docentes de las escuelas
Los estudiantes de posgrado también indicaron que generaros procesos de organización familiar a partir de las particularidades de las niñas y niños sobre su desempeño escolar. Y estimularon la atención de niñas y niños a través de las estrategias motivacionales que favorecieron los procesos de aprendizaje.
Con proyectos como el de nuestros Profesionales con Valor, La Salle promueve la generación de conocimientos, al mismo tiempo que atiende a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en este caso, al objetivo tres (que aboga por la promoción de estilos de vida saludables y bienestar), al cuatro (que atiende a la educación de calidad) y al cinco (igualdad de género).
Los lasallistas definen el término vínculo como la relación estrecha para cumplir un objetivo. De esta manera, detectaron que en los niveles de preescolar y primaria no existen vínculos solidos entre docentes y padres de familia para acompañar las tareas de aprendizaje; además de una falta de supervisión de los padres de familia a las metas escolares. Esta problemática se traduce en un “bajo aprovechamiento. Igualmente, es constante que los estudiantes dejen de lado las actividades de aprendizaje cuando le parecen difíciles”, dijeron los profesionales.
–61% de los padres de familia casi nunca asisten a la escuela
-31% de los niños trabaja bien por cuenta propia en las actividades de aprendizaje en casa y el 69% moderadamente bien
-70% de los estudiantes se distrae con facilidad al hacer las tareas escolares en casa
-78% de los niños deja de lado las actividades de aprendizaje cuando le parecen difíciles
Fuente: cuestionario aplicado a padres de familia-31% de los niños trabaja bien por cuenta propia en las actividades de aprendizaje en casa y el 69% moderadamente bien
-70% de los estudiantes se distrae con facilidad al hacer las tareas escolares en casa
-78% de los niños deja de lado las actividades de aprendizaje cuando le parecen difíciles
“Todos somos vulnerables en alguna medida; sin embargo, algunas personas que viven en discapacidad no pueden esperar. Tampoco las que no pueden sortear barreras para el aprendizaje”.
Para combatir este problema, los lasallistas establecieron algunas actividades de intervención de la corporeidad, con base en la matriz de dosificación de las habilidades socio emocionales (autoconocimiento, autorregulación, autocontrol, autonomía, empatía y colaboración). De esta manera, incentivaron a niñas y niños a participar en una caminata urbana, pista de baile, yoga, juegos recreativos, festival de sabores, juegos de mesa, matrogimnasia, juegos de coordinación motriz, mindfulness y filosofía aplicada.
“Esta propuesta considera las características del desarrollo y crecimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, orienta la intervención pedagógica de los docentes y acompañamiento de padres de familia a las tareas de aprendizaje. Por ello, este proyecto de educación inclusiva delimita la integración de la corporeidad como eje principal que articule los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran los estudiantes”.
Al término de la propuesta práctica, Ramírez y Loa lograron “promover en las niñas y niños las habilidades socioemocionales para un sano crecimiento, al desarrollar su capacidad para pensar, deducir y fortalecer su desempeño académico. También fomentamos que los padres desarrollen competencias sobre comunicación y convivencia, tanto en el hogar como en la escuela de los niños para favorecer su aprendizaje”.
-91% de las madres de familia atendieron de manera colaborativa a sus hijos
-9% de los padres de familia, tías, abuelas y tutores participaron de manera activa
-23% de los padres de familia tuvieron que acompañar permanentemente las actividades
-87% de los estudiantes lograron autorregular su tiempo y esfuerzo para terminar las tareas
-91% de los tutores aseguran que observaron mejoras en la autoestima, autorregulación, responsabilidad académica, e iniciativa con las tareas
-100% de los participantes mencionan haber logrado un vínculo con los docentes de las escuelas
Los estudiantes de posgrado también indicaron que generaros procesos de organización familiar a partir de las particularidades de las niñas y niños sobre su desempeño escolar. Y estimularon la atención de niñas y niños a través de las estrategias motivacionales que favorecieron los procesos de aprendizaje.
Con proyectos como el de nuestros Profesionales con Valor, La Salle promueve la generación de conocimientos, al mismo tiempo que atiende a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en este caso, al objetivo tres (que aboga por la promoción de estilos de vida saludables y bienestar), al cuatro (que atiende a la educación de calidad) y al cinco (igualdad de género).